→

ru_psiholog →  Царский стандарт

m_d_n


Добрый день, уважаемые сообщники!

Предлагаю вашему вниманию материал «на подумать», и тему для размышлений: удалось ли в двадцать первом веке воплотить мечту прапрадедов и прапрабабок о том, что крестьянские дети будут жить как цари :)

Текст знакомит с основными правилами, по которым растили в царской семье мальчиков-цесаревичей, и с предметами, которые были включены в их образовательную программу. Хочу обратить ваше внимание на то, что взрослое окружение ребёнка составляли родители, кормилица, воспитатели и свет, в друзья были допущены только дети заслуживших доверие семьи особ. Круг чтения контролировался старшими. Приоритетами в воспитании были физическое и нравственное здоровье, учтивость и светское обращение, и лишь потом – учение.

Цитируем по книге:
Российские самодержцы (1801-1917). Отв. Редактор А.П. Корелин. – 2-е изд. – М: Междунар. отношения, 1994. 400 с.



( Читать дальше )

ru_psiholog →  От дурака хоть полу отрежь, да уйди

m_d_n


Простофиля — несообразительный человек, растяпа, разиня — невнимательный человек, тугодум — медлительный в принятии решений человек, простак — наивный, ни имеющий жизненного опыта человек. Глупец — это человек, чти действия ведут к потерям для другого человека или группы других людей, не принося пользы самому действующему человеку или оборачиваясь убытками для него.

Цитируем по книге: Ушаков Д.В. Социальный и эмоциональный интеллект: надежды, сомнения, перспективы // Социальный и эмоциональный интеллект: от процессов к измерениям. Под ред. Д.В. Люсина, Д.В. Ушакова. М: Изд-во «Институт психологии РАН», 2009. – 351 с. – стр. 11-30.

Со стр. 12-13
За этими сухими цифрами стоит драматическая реальность.

( Читать дальше )

ru_psiholog →  Преодолеть себя

m_d_n


Посвящается футбольному матчу Бразилия: Германия :)

Цитируем по книге:
Загайнов Р.М. Поражение. Психологическое эссе. М: Агентство «Компьютер-Пресс», 1993. 192 с.
Со стр. 109-113

Но обеспечить максимальную мотивацию в нужный момент – это иное.
Думаю, со мной согласятся все, что мотивация – величина переменная, и её «количество» меняется в зависимости от многих факторов.

( Читать дальше )

ru_psiholog →  Приказано выдержать

m_d_n


К 1-му июня, Международному дню защиты детей :)

Цитируем по книге: Алмазов Б.Н. Психология проблемного детства. М: Дата сквер, 2009. 248 с. Со стр. 25-31

Ранняя юность – возрастной период, когда появляется потребность узнать внутренние смыслы поведения, познать себя. Подросток становится главным инженером проекта Я-концепции и должен отобрать из внешних значений то, что для этого годится. Естественно, стройку нужно сначала огородить. При помощи эмоционального и смыслового барьеров.

Эмоциональный барьер внешне проявляется как эгоизм.

( Читать дальше )

ru_psiholog →  Рабочие моменты и жалобы

nkosi_bk


Здравствуйте, дорогие участники! Давно не писала — соскучилась :)

Долго пыталась сформулировать проблему, но кроме наречия"тошно" в голову ничего не идет. Дело касается профессиональной деятельности. Крайне благодарна за ценные советы пару месяц назад — в результате я переборола страх нового и неизведанного, теперь я гордо говорю, что работаю тестировщиком ПО, да и более того — за эти 4 месяца на новом поприще мне уже выдали подчиненную. Но речь не об этом.


( Читать дальше )

ru_psiholog →  Любить своего ребёнка

Откликаясь на обсуждение в процессинге, перепечатываю отрывок из книги Симона Соловейчика «Последняя книга»

Со страницы http://1001.ru/books/last/48.htm

в книге «Педагогика для всех» довольно много писал о разных случаях из жизни моего младшего сына Матвея, который родился в тот день, когда старший сын ушел служить на флот. Ладно, решил я тогда, маленький, не прочтет. Книга вышла, и с тех пор многие люди спрашивают:

«А как Матвей?»

Ну а как Матвей? Попрошу у него прощения и напишу о нем несколько слов — хотя бы потому, что в книге ему — год, два, три, четыре, а вот на днях ему исполняется шестнадцать, он в десятом классе. Напишу о нем так, словно я смотрю на него со стороны.

Он по-прежнему, как и в год, и в пять, удивляет полной непредсказуемостью.


( Читать дальше )

ru_psiholog →  Ребенок и ожирение

Доброго здоровья дорогие сообщники!Пишу вам с такой проблемой. У меня есть замечательная любимая дочка 6 лет, с неумеренным аппетитом и как следствие ожирением.Она уже не малышка, и я хотела попросить советов как скорректировать свое отношение и поведение с ней, дабы не навредить.

( Читать дальше )

ru_psiholog →  Детская фантазия

Добрый день, участники сообщества!
Вопрос у меня о детях, если был опыт, не могли бы посоветовать чего?
[Суть]
Моему сыну 3 года. Он недавно научился говорить, поэтому пока что болтает без умолку :) Он у меня мальчик активный, очень любит играть, бегать и изучать природу (живем загородом). Все его интересы поддерживаем, придумываем вместе игры. И еще раз — фантазия у него замечательная. Любимый фильм — Властелин Колец. «Ты не пройдешь!» — чуть ли не самая повторяемая фраза)
И все бы хорошо, но он безумный любитель спорить! Птичка — не птичка, суп в тарелке — не готов, хлеба дома нет, трава синяя, а не зеленая. Ладно бы он спорил, что бы добиться чего, но нет, он спорит ради спора!)
Вот например, идем гулять, говорю, мол пойдем проверим, есть ли детки на площадке. Он говорит, что детей там нет. Но все равно идем проверять. Приходим на площадку — куча детей играют. Говорю, видишь, сколько детишек, иди поиграй с ними. Они идет играть, но продолжает говорить, что детей нет! Улыбается, и повторяет, что он тут один.
А если у него плохое настроение, то он все говорит наоборот. К каждому слову приставляет «не». Не-Миша не ест Не-кашу. Не-кошка не идет по не-крыше.
Часто говорит, что он сам плохой, хотя от взрослых он такого ни разу не слышал. Что не любит маму-папу-бабушку-дедушку. И опять, не со злобой, а с улыбкой, то есть он знает, что так он хулиганит, что это все понарошку.
Конечно, это не какая-то страшная проблема, он у нас фантазер, довольно непослушный, но веселый и активный мальчик. Но этот постоянный спор уже не веселая игра для взрослых, а выматывающее каждодневное испытание. Сейчас мы решили включиться в его игру, стали расспрашивать, мол если это не птичка — то кто? — но ему это не интересно. Он нервничает, что мы ему не противоречим. Отвечает обычно «нет, ничего, я устал». Или смеется и убегает :) И через 5 минут придумывает новую тему для спора.
Где-то с 1,5 лет он начал делать то, что запрещали, проверяя, как далеко он может зайти. Мы думали, что как он заговорит, это закончится, мелкие хулиганства прекратяться. Но вот они переменились в «спор».
Так вот вопрос — как долго это может продолжаться? Можно ли как-то свести эти споры к минимуму, а то иногда начинает потряхивать уже :) И во что это может перейти с возрастом?)
PS: Если его спросить, Миша — ты кто, он отвечает «Нигилист!» :)

http://ru-psiholog.livejournal.com/4936946.html

ru_psiholog →  Принуждение ребенка к занятиям

Последние недели пребываю в глубоком внутреннем раздрае по поводу занятий моего 7-летнего сына Сашки шахматами. Вернее, шахматы — лишь предлог к размышлениям. Настало время на очередном педагогическом перекрестке куда-то повернуть.

Мой ребенок с младенчества обожает различную познавательную деятельность. С его бурным энтузиазмом мы занимались последовательно кучей разных вещей. Поэтому — я не привыкла заставлять ребенка чем-то заниматься. Более того, я считала и активно пропагандировала, что если заставлять приходится — то просто неверно выбрано занятие. Найдите то, что по душе, и ваш ребенок побежит впереди вас.

Из нашего торжества познания выбивалась только флейта. Флейту мы взяли по медицинским соображениям, года в три. Говорили, что она отлично избавляет от болезней органов дыхания, а Сашка все детство болел в режиме «три недели сопли-горло — два дня перерыв». Преподаватель была чудом. Узнав, что Сашка помешан на машинках, занятия она строила так: рисовала ему на листочке город с дорогами, магазинами, перекрестками, светофорами, автомастерской и катала по этому листочку машинку из пальца, а Сашка должен был подавать с помощью флейты разные сигналы. И тогда загорался нужный свет на светофоре, открывался гараж и так далее. Ну восторг, понятное дело!

А потом они додудели до первой песенки, и было поручено песенку тренировать дома. Тут начался затык. Дудеть песенку про зайку раз за разом Сашке не хотелось, а хотелось беситься и гонять на велике. Чем больше я уговаривала, упрашивала, побуждала и давила, тем сильнее было сопротивление. Через две недели перестало действовать что-либо, а Сашка начал отказываться ходить на занятия. Преподаватель убеждала, что домашние занятия необходимы, без них не будет никакого результата, и любой музыкальный инструмент — это, прежде всего, работа дома. Правота ее слов была очевидна, равно как и ребенкин бунт. Я поняла, что либо еще через неделю мы имеем стойкое отвращение к флейте, либо мы ничего не делаем дома и пожинаем плоды. Вернее, пожинать будет нечего.

Всерьез в музыке своего ребенка я как-то не видела, поэтому решила, что уж лучше заниматься в классе трижды в неделю, чем не заниматься вообще, потому что придется втаскивать его в кабинет за ноги. О чем и сообщила преподавателю. Преподаватель смирилась.

Вторая пробуксовка случилась с шахматами. Шахматы показал Сашке дед, мелкому очень понравилось и он захотел учиться. Четырехлеток в секцию не набирали, поэтому мы устроились в частном порядке к чудесному и очень опытному преподавателю. Тот за свою жизнь много работал с детьми, правда, школьного возраста. Начиналось все отлично. Педагог рассказывал про стоимость фигур, демонстрируя, как в шуточных соревнованиях ладья перетягивает канат у четырех пешек и побеждает, а потом у пяти и никто не может победить, а потом у шести, и пешки берут верх. Задорно скакал конем, показывал, как старенький король, хромая, ходит медленно, по клеточке. Потом пошла теория, потом начались комбинации. Я сидела рядом и внимала, было очень интересно.

На теории Сашка начал ерзать, ронять ручку, увлекаться видом из окна. Педагог сетовал на его неусидчивость. Я, прижимая руки к груди, говорила, что четырехлетку(!)-непоседу, который будет сидеть 40(!) минут и внимать про шахматы(!) я больше не встречала. Причем — обратите внимание — именно внимать, ведь пассивное восприятие информации для детей такого возраста вещь малореальная. Наш учитель был неумолим, ведь школьники его нормально слушали, ну подумаешь, 3-4 года разницы! А 4 года — это вдвое старшие дети, на минуточку. Сашка начал гундеть, что он не хочет.

Перелом наступил быстро. Педагог, по его признанию, нечаянно увлекся и в 5 лет вломил Сашке тему для третьего класса. Там была какая-то навороченная комбинация с подготовкой. Час наш учитель сидел за шахматной доской, в одиночку переставляя фигуры и бормоча себе под нос. Минут через сорок даже я, старательно вникавшая, потеряла нить сюжета и словила себя на отключении мозгов. Сашка шмыгал, стучал ногой по ножке стола, считал лепестки на герани, стоявшей на подоконнике, три раза просился в туалет и четыре — пить, а под конец сполз под стол, якобы нечаянно, и отказался вылезать. Я сочла себя обязанной встать на сторону учителя, внутренне понимая, что ребенок не виноват. Шикала на него, делала страшные глаза и призывала к порядку. И была тем самым неправа,

На следующее занятие мы ехали со слезами, стучали ногой, снова шикали, не смотрели на доску. Потом начался саботаж. В тренировочных партиях Сашка глумливо стал играть очень плохо. Занятия зашли в тупик. Преподаватель сказал, что насильно он заниматься не хочет. Сашка был с ним полностью солидарен. Было безумно жаль, но на этом мы тепло распрощались.

Через две недели Сашка сказал, что хочет заниматься чем-нибудь другим, могу я его записать? Он хочет… в шашки!!

Ну то есть понимаете, да? Вектор увлечения сохранился, но за шахматы — больше ни за что!

На реабилитационный период ушло полтора года. Первые полгода из них мальчишка не хотел играть даже дома, а ведь раньше на это уходило все свободное время. Потом оттаял, начал иногда поигрывать с дедом, а еще через год захотел в шахматную секцию, где он будет играть с другими ребятами. Полгода был энтузиазм, первая победа в турнире, а потом я, замучавшись возить его через весь город, перевела его в другой шахматный клуб.

Нам повезло попасть к хорошему тренеру. К очень хорошему.

У хорошего тренера оказался очень серьезный подход. Занятия четырежды в неделю, на дом — задачи-задачи-задачи. По объему — столько же, сколько задают в школе по всем предметам сразу, а нам много задают. Первые две недели Сашка сидел с энтузиазмом, потом начались уговоры, нежелание, сопротивление, вопли. Чем дальше — тем больше.

Тренер объясняет — задачи нужны, необходимы, без них никуда. Не будет никакого результата. Я верю тренеру, у него воспитанники с выдающимися достижениями. Конечно, тренеру хочется результат. Он не был бы одним из самых известных в городе тренеров, если бы ему было пофиг. Пожалуй, амбициозность для хорошего тренера — чуть ли не критерий профпригодности.

Почитала разные форумы, послушала, что говорят шахматисты серьезного уровня — вплоть до международных мастеров. Шахматисты единодушны: шахматы — это труд. Пахота. Ежедневная работа. Все хором твердят, что в шахматах усилия однозначно обгоняют талант. На одних природных способностях выехать невозможно. Усердный всегда обгоняет талантливого, но ленивого.

Причем, пахать ведь приходится практически в любом виде занятий. Все в курсе, какого труда стоят серьезные занятия музыкой. Или танцами. Или спортом. Или языком. Нельзя сказать, что именно шахматы — это зло. Тренер по айкидо нам твердит: пять тысяч повторов — и у вас все получится!

Не прошло и 20 абзацев, как я добралась до сути. Итак, дилемма: пахать и хорошо расти, либо не напрягаться, поигрывать на занятиях в свое удовольствие, вместо задач пинать балду и мячик, но тогда уж не роптать, глядя, как тебя обгоняют твои товарищи, шедшие с тобой нога в ногу.

Ну то есть возникает тема честолюбия, да? С тренером все понятно. С самим Сашей тоже все достаточно просто: как бы так не работать, но чтоб в турнирах грамоты и медали. Самая, на мой взгляд, интересная тема — это честолюбие родителей. У родителей с хорошо развитым честолюбием не возникает вопросов, заставлять ли пахать ребенка. У них возникает вопрос, как заставить ребенка пахать побольше. Честолюбивый родитель — мечта любого хорошего тренера.

На этом месте стоит хорошенько покопаться в себе. Да, я честолюбива, мне бы хотелось не только развития мозгов, но и объективных подтверждений этого процесса. И когда они есть, я с удовольствием тут хвастаюсь. С другой стороны, я понимаю, что заставлять ребенка пахать, обслуживая собственное честолюбие — не очень-то честно. «Если у вас есть амбиции по поводу достижений вашего ребенка, то это ваши непролеченные комплексы, прорабатывайте их самостоятельно, не трогайте детей», — говорят психологи, и я признаю их правоту. Поэтому я готова приложить усилия и притоптать свое шахматное рвение.

Потому что если я их не притопчу — то я начну прививать ребенку амбициозность. А надо ли? С точки зрения психологии, амбициозность — это некий перекос здоровой психики. Начнется потом постоянное сравнение себя с другими, комплекс отличника, переживания, если вдруг кто лучше тебя, потребность постоянно кому-то что-то доказывать.

С другой стороны, мне кажется, есть некая здоровая амбициозность, которая на пользу. Которая заставляет двигаться вперед, достигать чего-то. А то индивидуумы с неперекошенной здоровой психикой так и сидят спокойно в 40 лет на почетной должности старшего помощника младшего секретаря, и норм. Амбициозность, которая заставляет иногда пахать, а не заниматься только тем, что приятно. Которая позволяет достигать успехов в том, что интересно — и от этого становится еще интереснее. Потому что у меня есть знакомые, которые даже в том, что жутко увлекает, не могут преодолеть неких рубежей, требующих приложения сил.

Значит, все-таки нужно приучать ребенка пахать? Просто пахать? Чтоб умел это делать? А если снова отобьем тягу к шахматам? Может, он еще мал, чтобы пахать? А с другой стороны — сейчас не приучу — вдруг в 10 лет я его уже не оседлаю… Там такой характееееер....

А если, приучая пахать без его внутренней потребности к этому, я скачусь на вот такие вот сценарии: (пара иллюстраций с форумов)

«У многих знакомых такие вот развитые с горшка дети к подростковому возрасту не хотят уже ничего. Им уже ничего не интересно. Школа напрочь убила жажду знаний, оставила только рутину. Кружки и секции — тоже рутина, выбранная папой с мамой. Вроде бы все хорошо, внешне и для чужих людей, а в семье разлад. Родители столько вложили, а сын или дочь не ценят. И самое интересное, что нет никакой разницы, начал ребенок учить английский в 3 года или в 10 лет. Годам к 14 при интенсивных занятиях у обоих результат одинаковый. С математикой так же. Значит, 7 лет ребенка мучили зря? Для чего это раннее развитие, просто дань моде? Желание молодой мамы хоть куда-то выбраться, где у людей головы больше небольшого мячика? Как говорил один из наших преподавателей: „Чем раньше вы ребенка начинаете развивать, тем быстрее вы его старите.“

»Детям нужно хотя бы иногда побыть детьми, глупостями всякими детскими позаниматься, а то в нынешних реалиях в приличных семьях дети точно с горшка всем должны.  Понятно, что когда, как трава полевая, растут, тоже ничего хорошего, но и слишком уж давить тоже нехорошо. В какой-то момент может что-то щелкнуть и все, ребенок ничего не хочет. У знакомых ребенка так растили, чемпион всего и вся, отличная гимназия, престижный ВУЗ, а как почувствовал, что мама расслабилась и ослабила хватку, т.к. вроде взрослый уже, в институте учится, так мальчик забрал документы и уехал в Тибет. Видела его фотки в тюбетейках и рыжих тряпках. Семья в шоке, кто будет рулить папиным бизнесом?!«


Меня саму мама 6 лет заставляла заниматься бальными танцами. Мне не нравилось, я мечтала бросить. Я бесилась от того, что меня вынуждают. Через семь лет я достаточно подросла для того, чтобы разыграть (правдоподобно для мамы) причину, по которой я не могу заниматься, и дело якобы не во мне. И вот теперь я имею к маме по этому поводу только один вопрос: „ЗАЧЕМ???!!!“. Шесть лет. ШЕСТЬ. ЛЕТ.

Потом был спорт. Мама была уже ни при чем. Школьный физрук сдал меня серьезному тренеру. Меня никто не спрашивал. Мне просто сказали — в среду приходишь в манеж к трем, форма с собой. И взяли в оборот. Об удовольствии или интересе там речь вообще не шла. Пахота, пахота, пахота. Иногда я пыталась бросить. Тогда в школе меня находило тренерское начальство, говорило в сторонке с учителями, кося на меня, просило обеспечить явку. Я считалась перспективной девочкой. В школах тех лет был тоталитарный режим. Тоном, не допускающим обсуждения, мне говорили прийти в среду в трем. Я брала форму и шла. Семь лет. СЕМЬ. ЛЕТ.

От спорта я хотя бы вынесла пользу. Не хорошую спортивную форму, нет. Хотя, кто знает, может, она у меня до сих пор хорошая благодаря. От спорта я вынесла закалку духа. Когда больше всего на свете хочется упасть и сдохнуть — стискиваешь зубы и говоришь себе: „Я МОГУ“. И прибавляешь. Такая штука в экстремальной ситуации может помочь выжить. Но ведь в жизни такой ситуации может и не случиться. Стоит ли это семи лет? Я не знаю. Наверное, нет. Наверное, да.

Ну и да, вот это умение впахивать и не жалеть себя — оно пригодилось, многократно.

Параллельно со спортом была художественная школа. Я записала себя туда сама. Я ее обожала. Задавали очень много на дом. Вопрос о том, чтобы меня кто-то заставлял все это делать, не стоял вообще. Я проучилась шесть лет, потом я ее просто окончила. Шесть прекрасных лет, как быстро они пролетели. Как тепло я их вспоминаю.

Но тут опять подкрадываются сомнения с форума:

»Ну вот например Мария Монтессори. Только имейте в виду, что в школах с обучением по этой методике детишкам будет весело, хорошо и комфортно, ну просто гипер-счастливое детство, только потом забудьте нафиг про какие-то 80 на ЕГЭ по математике, физике и так далее. Нафиг! Или будет альтернатива — нафиг всю эту Монтесори вместе со всей педагогикой ненасилия и сажаем за учебники чадо, которое никто и ничем никак не напрягал и воспитывал в согласии с природой.«

Так надо ли приучать детей пахать? Через их „не хочу“? С какого возраста? Какими средствами добиваться? Или, если заходит речь о пахоте, — это просто не то занятие? „Выберите себе занятие по душе — и вам не придется работать ни дня“?http://ru-psiholog.livejournal.com/4973236.html